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Artículo: CTS-Cuestiones metodológicas y enfoque vocacional

"La línea de trabajo y fundamentación de la propuesta en el marco del Movimiento CTS”.

La propuesta que sigue está fundamentada en bibliografía especializada en el lineamiento Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Si bien hay mucha bibliografía sobre el tema y muchos trabajos de investigación, la producción no es equitativa y proporcional para todos los enfoques que el lineamiento ofrece, ni en todas las posibilidades de trabajo que esta línea permite realizar. Consideramos que hay muy poco hecho en el aula en lo que se refiere al aspecto vocacional, sobre todo en el nivel medio de escolaridad. Es en el marco de la Transformación Educativa de nuestro país, donde encontramos el terreno adecuado para desarrollar una línea de investigación con mayor sistematicidad en el enfoque vocacional CTS en el nivel Polimodal, intentando responder a la idea de "formación para el trabajo y la influencia de la ciencia en la sociedad moderna, persiguiendo la formación integral del individuo".

Los innumerables fracasos de los alumnos en el área de las Ciencias y la pérdida progresiva de interés de los mismos en las disciplinas científicas a lo largo de los años de escolaridad, se transformaron en preocupación y objetivo de estudio para muchos didactas. Autores como Solbes, J. y Vilches, A. Como resultado de sus investigaciones afirman que “la actitud favorable de los alumnos hacia las ciencias decrece a lo largo de la escolaridad” (1992).

Podemos mencionar la opinión de algunos autores sobre las ventajas de la aplicación de estas estrategias: Solbes, J. y Vilches, A. (1992) sintetizan lo expuesto diciendo que “utilizar contenidos CTS en enseñanza de las ciencias motiva e interesa a los alumnos y los prepara a formar ciudadanos que puedan tomar decisiones y realizar valoraciones críticas”. A lo largo de dicho desarrollo, se fueron incorporando al mismo diversas metodologías, surgiendo también como posibilidad de tratamiento multiplicidad de enfoques, los que pueden ser utilizados de forma complementaria, entre ellos: el histórico, de la relevancia, el social, el vocacional, el problemático, el interdisciplinario y el filosófico. Caracterizaremos, en particular, el enfoque que compete a este trabajo de investigación.

El enfoque vocacional es más explotado, como hemos anticipado, en el ámbito universitario que en el nivel medio. A nivel universitario muchos estudiantes abordan materias científicas o tecnológicas, como una preparación a carreras de investigación científica. Históricamente, fue una de las debilidades de la educación profesional, concentrarse en los aspectos técnicos a expensas de la realidad práctica. Es deseable que en ese nivel de aplicación del enfoque, la educación los prepare para un futuro rol social, basado en los dilemas sociales y éticos que necesitan ser revisados antes de encarar algún trabajo de investigación. Es decir, corresponde a las implicancias del profesional dentro de la sociedad, desde la vocación de servicio de algunas carreras, o la colaboración en la toma de decisiones en otras, por tratarse de autoridades expertas en el conocimiento, pudiendo desempeñarse, por ejemplo, como asesores. Vemos que este enfoque a nivel universitario está fuertemente dirigido a los aspectos éticos profesionales, intentando vincular problemáticas sociales con las problemáticas científicas. La forma de acercar los cursos a este nivel, a menudo completamente desconectados de cualquier iniciativa CTS, a cuestionamientos más críticos acerca del rol social de la ciencia y la tecnología, es a través de una profunda discusión en cuanto a las implicaciones éticas.

Pero este no es el planteo que nos compete en el presente proyecto de investigación didáctica. Nosotros nos abocaremos a otro plano de la escolaridad. En el nivel medio, se trata de mostrar, a través de las ciencias, algunas aplicaciones a trabajos futuros, ya que en esto consiste el principio básico de la educación CTS, en que la enseñanza de la ciencia debe ser para “todos” y no solamente para un nivel superior.

No se trata solamente de despertar el interés en una carrera universitaria, es todavía más profundo, se trata de despertar un interés por el trabajo y, fundamentalmente, un interés para la aplicación en la vida diaria, tal como lo plantean los objetivos de la alfabetización científica desde un planteo ético para la formación tanto del futuro ciudadano como del futuro estudiante.

En el nivel que nos referimos, los estudiantes avisoran por ellos mismos estos roles, sobre todo a través de las polémicas planteadas por los medios de comunicación. En esto hemos basado para proponer este trabajo en este nivel, reconociendo la posibilidad de tratar este enfoque, ya que una de las principales funciones de la educación vocacional es la de tratar de revelar los compromisos de una profesión, promoviendo en los futuros especialistas la convicción del valor de lo que está haciendo con un entrenamiento en la aplicación de juicios críticos para realizar el mejor aporte social.

Objetivos del Trabajo

• Favorecer el reconocimiento de las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria, en vistas de la formación del futuro ciudadano.
• Promover en los alumnos el interés por conocer el trabajo científico, con miras a la elección de sus estudios posteriores.
• Acompañar a los docentes en la reflexión acerca de su propia práctica.

El trabajo se llevó a cabo en un curso de 1er año Polimodal de la modalidad de Ciencias Naturales del Instituto Eymard de la localidad de San Martín, Pcia. Buenos Aires.

Desarrollo metodológico-didáctico propuesto

Entre las principales propuestas planteadas en este proyecto se encuentran:

• el uso sistemático de la guía del estudiante
• las salidas educativas
• las entrevistas a expertos
• la realización de pasantías
• diseño de acciones de extensión a la comunidad

Algunas actividades realizadas durante el año 2000

Salidas educativas

• La Serenísima Quickfood/ Paty
• CONAE (Comisión Nacional de Actividades Espaciales)
• Museo de Ciencia y Técnica de la Facultad de Ingeniería
• CONEA (Comisión Nacional de Energía Atómica)
• Centro Atómico Ezeiza
• Servicio meteorológico Nacional
• Servicio de Hidrografía Naval
• Museo Participativo de Ciencias
• Museo de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia
• Expo-Universidad 2000

Consulta en guía del estudiante (prevista en las unidades didácticas): Kinesiología, Nutrición, Diagnósticos por imagen, Bromatología, Filosofía (Epistemología), Espeleología, Astronomía, Ciencias de la Tierra (Geología), Agrimensura, Cartografía, Ciencias de la Atmósfera (Meteorología), Paleontología, Obstetricia y Biotecnología

Las mencionadas fueron carreras consultadas de modo sistemático por formar parte de los materiales curriculares de los alumnos. Los chicos hicieron además otras consultas en la guía del estudiante en forma asistemática y personal a partir de sus propias inquietudes.

Algunas actividades realizadas durante el año 2001

De acuerdo con las inquietudes expresadas por los alumnos, los ajustes decididos para la etapa 2001 fueron los siguientes:

• El reemplazo de salidas educativas de carácter grupal por observaciones de actuación profesional realizadas por pequeños grupos en función de intereses específicos detectados.
  
• El reemplazo de pasantías en instituciones de producción alimentaria por proyectos de pasantías en diversos servicios de la principal institución hospitalaria de la zona de San Martín (Hospital Diego Thompson)
  
• Reorientación de los miniproyectos de emprendimiento laboral en la producción de alimentos, por la realización de proyectos comunitarios de promoción y prevención de la salud.

Detalle de las actividades realizadas durante el año 2001

• Contacto de los alumnos con expertos en las disciplinas: Los alumnos asistieron con el grupo clase o en pequeños grupos a observaciones de actuación profesional de diversas actividades, entre otras:
  
• Entrevista al Dr. en paleontología Fernando Novas (Todo el curso)
  
• Visita al taller de órtesis y prótesis de UNSAM coordinado por Fabián Chindamo (4 alumnos)
• Entrevista al guardaparque nacional Heraldo Frega en el stand de Parques Nacionales durante la expo Sky (2 alumnos)
• Ayudantía en el servicio de nutrición del hospital Marie Curie a cargo de la Lic. Angélica Segovia (4 alumnos)
• Observación de actividades del laboratorio de microbiología del Instituto Pío XII, correspondiente al TTP análisis clínicos y análisis de procesos, coordinado por el Dr. en Bioquímica Héctor Crucci (9 alumnos)

Visita al laboratorio Prof. Crucci.

• Asistencia y observación de actividades en el laboratorio de análisis clínicos del Dr. Héctor Crucci (4 alumnos)
• Asistencia y observación de actividades en el laboratorio de análisis clínicos y bioquímica
  del hospital Churruca, a cargo de la Dr. Adriana Fantín de Perín (2 alumnos)
• Observación de actividades en la empresa de óptica y contactología Hidrolent (2 alumnos)
• Participación de un taller de Primeros Auxilios coordinado por voluntarios de la Cruz Roja, filial Santos Lugares (Todo el curso)

Taller de Primeros Auxilios de Cruz Roja Argentina

• Participación de una clase-taller de Resucitación Cardiopulmonar -RCP- dictada por un equipo médico del hospital Diego Thompson (Todos el curso)
• Participación de la clase-taller sobre "Nutrición y Prevención de la diabetes"a cargo de la Jefa de enfermería del hospital Thompson (Todos el curso)
• Participación de la clase- taller sobre "Sexualidad y adolescencia" dictada por personal del servicio de ginecología infanto-juvenil del hospital Thompson (Todo el curso)
• Participación de la clase-taller sobre "Sida y adicciones" a cargo de personal integrante del programa Lusida (Todo el curso)
• Participación del curso de "agentes de promoción de la salud" en la filial Santos Lugares de la Cruz Roja.

Pasantías

Cronograma previsto para turnos de un mes de trabajo hospitalario con rotaciones en los servicios: Pediatría, Obstetricia, Diagnósticos por imagen, Farmacia, Kinesiología, Bioquímica, Psicoterapia, Óptica, Odontología, Fonoaudiología, Hemoterapia, Nutrición

Proyectos de investigación

• Características del ADD y su influencia en la conducta escolar. Programa de promoción y prevención.
• La violencia familiar y sus problemáticas asociadas.
• Prevención de la diabetes. Necesidad de controles y características de la correcta alimentación en el diabético.
• Grupo sanguíneo y factor RH. Requisitos para la donación de sangre. Concientización comunitaria de la necesidad de donar sangre. Organización de un Banco de Dadores.
• El stress. Una caracterización de sus síntomas y posibles tratamientos. Plan de divulgación a la comunidad.
• El colesterol. Características de la hipercolesterolemia. Detección de niveles de colesterolemia en la comunidad. Programa de promoción de una dieta adecuada.
• La presión arterial. Programa de prevención de la hipertensión. Ver fotos de esta actividad
• Las fobias. Caracterización de sus síntomas y posibles tratamientos. Un programa de divulgación comunitaria.
• Discapacidad motriz. Principales dificultades con las que se enfrenta un discapacitado motriz en la vida diaria. Algunos datos de nuestro municipio y de la comunidad local.

Algunas actividades realizadas durante el año 2002

En esta etapa de desarrollo del Proyecto, y con el trabajo del grupo experimental reorientado hacia las problemáticas sanitarias, se realizaron actividades de evaluación a posteriori de la instancia de aplicación. Las mismas se detallan a continuación:

• Se llevó a cabo el análisis de las encuestas finales realizadas con los alumnos. Dicho procesamiento posee una parte cuantitativa de evaluación de impacto en relación con las carreras efectivamente elegidas y una parte cualitativa vinculada con los aspectos destacables de la metodología CTS empleada a lo largo de los tres años. Esta última parte del análisis se refiere a la valoración de esta práctica poco convencional y su influencia en la formación del futuro ciudadano. Dicho procesamiento continúa realizándose hasta el presente.
• Se realizó el seguimiento de la inserción de la muestra en los niveles terciario y universitario por medio de contactos telefónicos y por mail. Esta actividad trajo asociadas una serie de dificultades, debido a que los integrantes de la muestra ya se habían desvinculado del centro educativo.
• Se llevó a cabo el relevamiento de la valoración de dicho proyecto entre los docentes de la Institución involucrados en este trabajo. El procesamiento de las encuestas se sigue realizando hasta la fecha, y abarca dos niveles de análisis: por un lado, la evaluación que los docentes de la institución educativa hacen en relación con los aspectos positivos, negativos y las sugerencias explicitadas en las encuestas. Por el otro, el análisis efectuado por parte del equipo de docentes investigadores de la Universidad, con intención de realizar un aporte fundamentado a la institución en vista de futuras aplicaciones.
• Se decidió el diseño de un espacio curricular institucional, cedido por el centro educativo, con la finalidad de continuar el proyecto y llevarlo adelante con nuevas cohortes. Este ofrecimiento da cuenta del impacto positivo que esta propuesta generó en términos institucionales. De hecho, el Proyecto Vocacional CTS fue valorado como muy importante por las autoridades del establecimiento educativo.
  El citado espacio curricular está previsto para el diseño y ajuste dinámico tanto de las estrategias metodológicas como de los contenidos a tratar, contemplando la necesidad de un currículum abierto, en función de la aplicación a nuevos grupos. Se dedicó un tiempo a la confección de la fundamentación pertinente de dicho espacio, como también se discutió su denominación, para que muestre con fidelidad el propósito de su creación. Se evaluó la posibilidad de denominarlo "Ciencia, Tecnología y Sociedad" u "Orientación Profesional", pero la denominación final fue
• Problemáticas sanitarias", debido a la planificación de contenidos resultante de los intereses de los alumnos. Se ha implementado a partir del ciclo lectivo 2003.

Evolución de los intereses de los alumnos en relación con los futuros estudios.

Carreras mencionadas como de interés por los alumnos (año 2000)

Carreras mencionadas como de interés por los alumnos (año 2001)

Carreras mencionadas como de interés por los alumnos (año 2002)
Últimas tendencias relevadas al finalizar el ciclo

Carreras elegidas por los alumnos (año 2003)
Resultados de la consulta telefónica - 2002/2003 -

Algunas consideraciones generales y observaciones resultantes de la primera aplicación del proyecto CTS vocacional

Si bien los datos cuantitativos y cualitativos de esta fase final están aún en etapa de procesamiento, estamos en condiciones de puntualizar una serie de resultados generales de estos tres años durante los cuales se llevó a cabo la implementación de las distintas fases o etapas del Proyecto en cuestión:
se reconoce

• Valoración de la metodología aplicada en el área
• Valoración del trabajo de investigación vinculado con el enfoque vocacional
• Tendencia hacia las especialidades médicas

Observaciones

Es significativo encontrar que luego del tratamiento áulico de las unidades didácticas previstas, algunos alumnos mencionen carreras o disciplinas como meteorología y diagnósticos por imagen, pues se trata de carreras tradicionalmente muy poco elegidas en el campo de la ciencia.

Estos datos fueron tenidos en cuenta para los ajustes del proyecto original durante la etapa 2001, debido a que se pretende un trabajo de carácter colaborativo.

Prácticamente todos los alumnos integrantes de la muestra reconocen el empleo de actividades de carácter CTS en las diversas asignaturas del área, a lo largo de la escolaridad polimodal. Además, valoran la importancia de estas prácticas en la formación personal

Un elevado número de alumnos manifiesta la influencia de la metodología en la elección o en la definición de sus estudios posteriores, especialmente del período de pasantías y los contactos con expertos.

Un grupo de docentes del área explicitan la incorporación de diversas actividades características de la metodología CTS en sus prácticas áulicas, especialmente aquellas que fueron diseñadas como básicas en el presente proyecto, por ejemplo, el uso de la guía del estudiante y la inclusión de salidas educativas en sus planificaciones anuales.

El cuerpo docente y las autoridades de la institución educativa, han valorado y acordado la posibilidad de trabajar con un currículum abierto, atento a las modificaciones pertinentes para contemplar las necesidades de los alumnos, con la incorporación de un espacio curricular para tal fin.